pareamento de materiais escolares

TRABALHE COM PAREAMENTO DE FRUTAS

O trabalho de pareamento é muito bom para fixação da palavra e da figura. Você deverá primeiro salvar a imagem, imprimir em papel de foto duas vezes. uma fica inteira e a outra vc recorta as silabas, o nome e a figura da fruta para o aluno sobrepor. Vc pode fazer o m esmo trabalho com os nomes da família. Nome da mãe e foto, no lugar de frutas.

TRABALHE COM PAREAMENTO

AS FRUTAS SÃO UM ÓTIMO INÍCIO, MAS PREOCUPE-SE COM AS QUE ELE CONHECE PRIMEIRO.

ORIENTAÇÕES PARA ATENDIMENTO DE ALUNOS COM AUTISMO, INCLUSOS EM SALA DE AULA

DEFINIÇÃO:


Autismo é uma síndrome(*) definida por alterações presentes desde idades muito precoces, tipicamente antes dos três anos de idade, e que se caracteriza sempre por desvios qualitativos na comunicação, na interação social e no uso da imaginação. Ela foi identificada pela primeira vez pelo Dr. Léo Kanner, médico austríaco, no ano de 1942, seus estudos foram realizados pela Universidade de Carolina do Norte - USA.

MEDIDAS ADAPTATIVAS:


1. AVALIAR - É necessário que a criança freqüente a escola no mínimo por duas semanas seguidas sem faltas ou intervalos, em período integral (manhã ou tarde), para que o educando seja avaliado in loco.

Garantindo dessa forma, através de relatório, registros consistentes para definir: tempo e freqüência na escola. Gerando uma inclusão escolar responsável e gradativa, se for necessário.

2. PROFESSOR AUXILIAR - Outro fator é avaliar se o aluno necessita ou não de professor auxiliar. Ressaltando que só serão atendidos por auxiliares, alunos que apresentem necessidades específicas, para apoio físico ou didático.

Os motivos que fazem um aluno ter o acompanhamento de um auxiliar é quando este aluno apresenta “cuidados”, quanto a sua integridade física (se machuca ou poderia machucar seu par) e necessita de apoio pedagógico específico em sala de aula para poder acompanhar a turma.

3. CONVERSAR COM A FAMÍLIA - Faz parte do período de adaptação conversar com a família sobre a vida escolar da criança anterior a entrada da mesma na escola. Quais atendimentos/ acompanhamentos clínicos e terapêuticos a criança faz. Qual seu comportamento diante de frustração, doença e alegria. Quais métodos os pais usam para disciplinar o filho. Pedir aos pais que relatem como é o filho em casa, como ele se comporta no lar. Quais suas expectativas para com a escola.

4. COMPROMISSO - O profissional deverá buscar informações adicionais sobre a síndrome, a fim de compreender melhor os sintomas e lidar nas situações diárias com o aluno em sala de aula.



MEDIDAS INCLUSIVAS:

1. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS – O aluno com autismo passa por diferentes nivelamentos, isto é, suas áreas de desenvolvimento funcional, não tem o mesmo nível, podendo uma mesma criança de 8 anos, não ter percepção motora fina de uma criança de 5 anos e sim de uma criança com 2 anos.



De acordo com este exemplo, não será cobrado da criança, que ela escreva como uma criança de 8 anos, nem de 5 anos. Portanto se faz necessário avaliar quais conteúdos poderão ser cobrados avaliativamente da criança.



2. MATERIAIS PEDAGÓGICOS – o autista é muito visual, sendo indispensável esse recurso, uma vez que, umas das trilogias do autismo é a imaginação. Portanto confeccionar materiais pedagógicos que possam auxiliar/ facilitar / adequar as atividades em sala de aula e na efetivação do Plano de Curso da série em que o aluno esteja inserido.



3. INTERMEDIAR A RELAÇÃO ALUNO-ALUNO – o professor deverá intermediar as relações sociais e afetivas entre os alunos a fim de eliminar as barreiras de comunicação e socialização do aluno em sala de aula e na escola.



O aluno com autismo tem sérias dificuldades nas relações pessoais, para que isto não seja um empecilho, o professor poderá ser seu interlocutor em alguns momentos e seu ajudante em outros, por exemplo, alguns autistas não falam. Certamente não pedirão emprestado o material do colega, mas através de seu professor poderá aprender maneiras sociais amigáveis de fazer isto.



Exemplificando a cena ele poderá se aproximar do amiguinho e estender uma mão em sinal de pedido e com a outra apontar o que deseja, sendo atendido poderá balançar a cabeça ou dar tchau para o amigo em sinal de obrigado.

CRISTIANE DA SILVA BARBOSA -
Pedagoga, psicopedagoga
Professora do AEE
Assessora da Inclusão de Autismo no Municipio de Santana

Bibliografia
Los trastornos generales del desarrolo. Una aproximacion desde la practica. VOLUME 2 - Junta de Andalucia
AUTISMO - Guia Pratico - Ana Maria S. Ros de Melo
Saberes e Praticas Inclusão -  Autismo -  Educaçao Infantil - MEC

REESCRITA DE PALAVRAS PARA FIXAÇÃO

ATIVIDADES COM DÍGRAFOS E ENCONTROS CONSONANTAIS

ESTAS ATIVIDADES SÃO PARA TRABALHAR AS DIFICULDADES ORTOGRAFICAS DE MANEIRA LÚDICA E ORDENADA. rEALIZAR UMA FIGURA POR VEZ.

MAIS ATIVIDADES

SOMOS COMO OSTRAS

Mulheres como eu e você, são como ostras.


Fazemos de nossas fraquezas, força

de nossas provações, coragem

de nossa tristeza, alegrias

Não importando o que aconteça,

não fazendo diferença os grãos de areia que querem nos aflingir.

perdoando, somos cheias do espírito do Senhor

não guardando mágoas, fazemos nossas próprias pérolas

e assim mudamos a nós e a todos que nos rodeiam.

CRISTIANE BARBOSA

RecadosOnline - Confira mais figuras para Dia da Mulher

PARABÉNS MULHER

Mulher

Mensagem

Mulher...
Tens sete sentidos
Sete chaves de poder
Mulher...
Mística flor, pétala serena
Seiva suave de uma árvore suprema
Indecifrável mulher...

Força felina e manhosa
Mulher frágil e poderosa
Sobretudo mulher...

Um sopro de vida no mundo
Alma do sonho e da dor
És assim quase perfeita
Perfeita dádiva do Criador...

SONDAGEM PARA ALUNOS COM AUTISMO

A sondagem se faz necessária para situar o aprendizado do aluno e direcionar o plano de trabalho a ser realizado com ele.

1. Linguagem expressiva e receptiva:

• expressa-se verbalmente ou através de gestos? se através de gestos exemplifique quais !
• olha quando e chamado pelo nome?
• se faz entender quando precisa de algo? exemplifique se sim!

2. Escrita:

• ele pega adequadamente o lápis?
• necessita de ajuda para pegar o lápis?
• ele imita formas geométricas, letras e números?

3. Funcionalidade e autonomia:

• na escola: ir ao banheiro, despi-se e vesti-se, limpa-se (no caso de defecar), beber água ou sucos (coloca agua no copo, leva o copo a boca) , come sólidos( leva a colher a boca), escova os dentes( desde o colocar a pasta, ate enxaguar a boca).

4. Cognitivo:

• Nomear – ele dá nome a objetos

• Parear- juntar iguais ( concretos e imagens)

Ex. colocar objetos na mesa e oferecer um segundo objeto igual para o aluno colocar em cima ou ao lado do outro objeto

• Classificar – agrupa objetos por grupos, classificando-os por cores, formas, tamanhos, classes.

• Contagem automática: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8...

• Reconhecimento de números: 1, 2, 3 ...

• Relação numero quantidade: 4 equivale à quatro objetos

• 
  

Autora: Cristiane da Silva Barbosa, Psicopedagoga, Coordenadora de Autismo no Município de Santana-Ap.

TRABALHO A SER REALIZADO COM AUTISTAS

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

TRABALHO A SER REALIZADO COM AUTISTAS